Omslaget er tegnet af Kirsten Midtgaard.

Forord

 Lolland-Falsters Lærerforening har udarbejdet denne pjece, med det formål at give et godt og professionelt bud på, hvad en god skole for eleverne er.

Vi fremlægger en række elementer og forhold, som efter vores opfattelse kendetegner ”Den gode skole”.

Der kunne være medtaget flere eller andre emner – folkeskolens hverdag er jo mangfoldig. Det er vores vurdering, at de udvalgte emner er væsentlige for skolen.

Det er et pædagogisk oplæg med fokus på den gode undervisning. Et oplæg hvor elevernes læring, trivsel og udvikling er sat i centrum.

Pjecen er udarbejdet af kredsstyrelsen i et meget tæt samarbejde med alle tillidsrepræsentanter fra skolerne på Lolland Falster.

Det billede af ”Den gode skole”, som pjecen tegner, har således sin baggrund og sit fundament i solid pædagogisk viden, indsigt og erfaring.

Bjørn Rasmussen

Kredsformand

 Indledning.

Samfundet stiller store krav til eleverne i folkeskolen såvel fagligt som personligt. Et højt uddannelsesniveau er en nødvendighed i elevernes fremtidige arbejdsliv.

Folkeskolen forbereder eleverne til at kunne leve op til disse krav. Samtidig skal årene i skolen være en tilværelse fyldt med gode oplevelser og udfordringer for alle elever.

Mange faktorer har indvirkning på, hvor stort udbytte eleverne får af undervisningen. Det er imidlertid fremmende for indlæringen, at skolen har fysiske rammer og frikvartersfaciliteter, der giver eleverne inspirerende undervisningsmiljøer og mulighed for fysisk aktivitet som afveksling til den stillesiddende del af skolearbejdet. At eleverne møder undervisningsparate kræver bl.a. god nattesøvn, tryghed i tilværelsen og sund mad at tære på. En del skoler har allerede mad- eller frugtordninger for at tilgodese sidstnævnte.

Elevernes alsidige udvikling

Elevernes alsidige udvikling skal styrkes, for at de kan begå sig i det moderne samfund, hvor der stilles høje krav til medborgerne. Mobilitet og omstillingsparathed er foruden faglighed og kritisk tilgang til opgaveløsning væsentlige elementer for varetagelsen af et arbejde.

• Skolen hjælper eleverne til at kunne agere i et socialt samspil med andre
• Undervisningen fremmer elevernes accept af, respekt og forståelse for andre
• Skolens hele virke fremmer elevernes empati
• Samarbejdet mellem skole og hjem er af særlig betydning i forbindelse med elevernes alsidige udvikling
• Skolen har fysiske rammer, der rummer mulighed for udfordring af alle elever
• I elevernes pauser gives der mulighed for kreative lege, fysiske aktiviteter og andre udfoldelsesmuligheder
• I skolestarten er der et tæt samarbejde mellem skole og SFO
• Skolen ruster eleverne til livet efter folkeskolen

Faglighed

Fagligheden styrkes ved at eleverne oplever fagene på forskellige måder såvel fagfagligt som tværfagligt. Skolen giver samtidig rum og tid til fordybelse, dialog og forståelse. Den grundige indlæring sikrer fagprogressionen. Lærerens kendskab til didaktik er en forudsætning for dette arbejde.

• Eleven mødes af undervisningskompetente og engagerede lærere
• Den faglige undervisning tilgodeser elevernes forskellige tilgange og forudsætninger for læring
• Skolen vægter faglige og kreative elementer i undervisningen
• Skolens lærere arbejder i alsidigt sammensatte lærerteams, som i tæt samarbejde kan udvikle elevernes faglige kompetencer
• Skolens lærere indgår i faglige netværk

Læsning

Læsning danner grundlag for andre fag. Derfor prioriteres læsning højt på alle klassetrin.

• God tid til læsning gennem hele skoleforløbet
• Særlig indsats i skolestarten
• Enkeltelever modtager allerede i indskolingen læsekursus for at forebygge behov for specialundervisning
• Vedligeholdelse og udvikling af læsning lykkes bl.a. ved mulighed for tid til daglig frilæsning ud over den alm. danskundervisning
• Det er vigtigt at både skole og hjem støtter op om læseprocessen

De naturfaglige fag

I de naturfaglige fag modtager eleverne en levende og inspirerende undervisning, hvor eksperimenter og undersøgelser er væsentlige elementer.

• Skolens undervisning giver eleven en naturlig sammenhæng mellem egne oplevelser og verden udenfor
• Undervisningen foregår i indbydende og inspirerende faglokaler med et stort udbud af relevante materialer og mulighed for anvendelse af it
• Undervisningen forestås i hele skoleforløbet af engagerede og fagligt kompetente lærere
• Allerede fra skolestarten arbejdes der ud fra bevidstheden om, at det er vigtigt at skabe interesse for naturfagene hos alle elever

Specialundervisning

Specialundervisningens veludbyggede og fleksible tilbud er et vigtigt redskab til at tilgodese elever med særlige behov. Det er af stor betydning, at elevernes faglige udvikling og selvtillid understøttes, således at alle elever trives og oplever succes i skolen.

• Der fokuseres på forebyggende indsats: Samarbejde med dagpleje og daginstitution, sociale iagttagelser og sprogscreening
• Skolen samarbejder tæt med PPR, SSP, social- og sundhedsafdelingen og andre faggrupper
• Ved bekymring angående elevens faglige eller sociale udvikling rettes der henvendelse til de relevante fagpersoner.
• Skolen tilpasser undervisningen efter den anviste hjælp
• Den særlige indsats vurderes jævnligt
• Skolen råder over de nødvendige hjælpemidler
• Der gives mulighed for specialundervisning i hele skoleforløbet

Tosprogede elever

Tosprogede elever undervises af lærere med uddannelse og indsigt i de forskellige kulturer, som børnene repræsenterer. Skolen iværksætter øget skole/hjem-samarbejde for at imødekomme, forebygge og afbøde de kulturelle forskelle, der kunne være barrierer for elevens fulde udbytte af skolegangen. Det multietniske samfund er en realitet, som kræver særlig opmærksomhed for at sikre lige muligheder for alle børn.

• Der oprettes modtageklasser som indslusning
• Skolevæsenet har en særlig kontaktperson til tosprogede
• Skolen er opmærksom på behovet for tolkebistand, familierådgivning, uddannelsesrådgivning, psykologtilbud, fritidskontakter og –aktiviteter, der fremmer god og hurtig integration

Evaluering

Evaluering er en naturlig del af undervisningsprocessen. Dialogen med eleven giver evalueringen mening, sammenhæng og helhed i elevens skolegang: Jo mere realistisk bevidsthed eleven har om sin egen situation, jo mere forståelse for betydningen af egen medvirken eleven bibringes, des bedre udbytte af undervisningen kan eleven forvente.

• For at tilgodese undervisningens alsidighed anvendes flere former for evaluering
• Evalueringen foretages i relation til de opstillede mål for undervisningen
• Eleven og forældre inddrages i målfastsættelse og evaluering

Den rummelige skole

I den rummelige skole er der alsidig og kvalificeret undervisning til alle. Rummeligheden og inklusionen fremmes ved, at eleverne udfordres på deres individuelle niveau under hensyntagen til fællesskabet. Skolen arbejder med en bred vifte af tilbud og foranstaltninger for at tilgodese den enkelte elevs særlige behov

• Skolen arbejder med holddeling og enkeltintegrerede elever
• Arbejdet med elever med AKT-problemer varetages af skolens AKT-lærere evt. i særlige klasser
• Tosprogede elever, der har brug for en særlig indsats, undervises i modtagerklasser eller lignende
• En velfungerende PPR giver støtte, vejledning og rådgivning for at afdække og løse særlige problemer
• Det professionelle samarbejde med eksterne parter er af afgørende betydning for at finde den rigtige løsning for den enkelte elev
• Rummeligheden har sin begrænsning

Skole/hjem-samarbejde

Skole/hjem-samarbejdet bygger på dialog og gensidig tillid mellem de involverede parter.

• Dialogen tager udgangspunkt i elevens trivsel og faglige muligheder via elev/lærersamtaler
• Den enkelte elevs trivsel i klassen styrkes ved klassens fælles oplevelser på ture/lejrskoler og sociale arrangementer med forældre
• Skolebestyrelsens arbejde styrkes via indsigt i skolens hverdagsliv fx ved deltagelse i skolens fællesaktiviteter
• Dialogen mellem skole og hjem benytter sig af forskellige kommunikationsformer
• Udvidet behov for skole/hjem-samarbejde tilgodeses

Pædagogisk ledelse

Pædagogisk ledelse er en nødvendighed i skolehverdagen med dens mangfoldighed af personlige kontakter, arbejdsopgaver og samarbejdsrelationer. Den pædagogiske leder er synlig og nærværende, er personalets inspirator og sparringspartner og er desuden ansvarlig for et optimalt undervisnings- og arbejdsmiljø for elever og personale.

• Skolen har sin egen pædagogiske leder, der indgår i skolens ledelsesteam
• Den pædagogiske leder er læreruddannet, har undervisningserfaring og har lederuddannelse
• Skolens ledelse er faglig kompetent med god indsigt i og forståelse for personaleledelse
• Ledelsen er visionær og innovativ
• Den pædagogiske ledelse har det nødvendige ledelsesrum og den nødvendige ledelsestid